26 сентября: праздник. Минута жалоб.

На самом деле я - человек терпеливый и долготерпящий, но даже мне порой нужно высказаться. Хотя бы здесь. Тем более что эмоциональность в блоге приветствуется, в отличие от сухого плана урока. Нина Валерьевна, если не хотите читать жалобы, то лучше пролистывайте сразу!

День шестой.

Ну, что я могу сказать? Наконец класс постарался и выучил лексику. Слова наконец то отработаны, и мы перешли к грамматике. По сути, практически весь урок состоял из грамматики - нужно было объяснить времена, закрепить теорию, отработать на практике. Такой тип работы как нельзя больше подошел к этому дню. Ребята пришли злые, раздраженные. Как я поняла, на физкультуре произошел конфликт мальчиков с девочками, в результате чего на чью-то форму вылили газировку. И по настроению детей было ясно понятно, что работа в парах и в группах будет ужасна. Поэтому грамматическая теория и работа у доски в индивидуальном порядке оказались как нельзя кстати.

День пятый.

Дети меня расстроили :'( Прямо таки с большой буквы Расстроили. Они не выучили слова, которые им было ясно сказано выучить. Три человека из 14 были готовы ответить, и ответили хорошо. Но остальные получили бы двойки, если бы не шанс пересдать все завтра. Грамматический материал по временам остался на завтра - смысла разбирать с ними грамматику. не закончив с лексикой, не было никакого. 
Зато школа порадовала интересным событием - на днях была учебная тревога при террористической угрозе. Все бы замечательно, но динамики у них ужасные - тревогу услышали только те. кто в этот момент были в коридорах, и это при том, что в классах велись уроки, и было относительно тихо. Зато теперь я знаю, что при такой угрозе нужно забежать в ближайший к тебе класс, пусть даже этот класс не твой, и сгрудиться в самом защищенном углу, подальше от окон и дверей.

День четвертый.

Что может помочь детям искренне радоваться шестому уроку английского? Интересная игра, обещанная в конце урока ;) И снова новая лексика, и снова ее повторение, но необычное - детям раздаются карточки с фразами и предложениями. которые нужно перевести. Но сдавать они их будут не учителю, совсем нет. То есть они, конечно же, в конце концов их сдадут учителю, то есть мне, но для начала поменяются карточками и проверят друг друга. Такая вот "проверка" позволяла мне в спорных случаях ставить оценку в пользу или не в пользу ученика. Затем была небольшая работа по аудированию, ее мы проверили в классе, и, судя по лесу рук, с аудированием справились абсолютно все. Ну, и в конце урока была долгожданная игра - каждый получил по предложению, описывающему климат определенной страны(одной из четырех), и дети должны были занять места возле карточками с названиями стран, в которых существует такой климат). Ни один не ошибся! Хотя предложения я составляла достаточно сложные. И все бы было прекрасно, но они очень огорчили меня накануне. Прошлой домашней работой у них были ответы на вопросы к тексту. И при проверке выяснилось, что одни и те же ответы дублируются двумя группами тетрадей. Понятно, что половина класса списала у одного человека, половина - у другого. И я даже знаю, у кого они списывали. Но оценку за такую коллективную деятельность я так никому и не поставила. Огорчительно вышло все таки. 

День третий.

Сегодня дети столкнулись с загадкой-ребусом, при отгадывании превращавшейся в стихотворение. Это позволило расшевелить класс, заставить их проснуться - шутка ли, первый по расписанию урок, и сразу английский. Так как на прошлом уроке совершенно случайно выяснилось, что класс не помнит названия месяцев, большое внимание уделилось именно им. А еще сегодня мои ребята попробовали (и удачно) построить спонтанные диалоги о погоде. Конечно, это всего лишь маленькие диаложки, но для моих шестиклашек одно это - уже немалое достижение. Важный комментарий от НЮ - не могу сказать ребенку, что его ответ ужасен. Ну, не такими словами, конечно, но "I'm not pleased with your work" или что-то в этом духе.

День второй.

Удачный урок! У меня прямо таки второе дыхание открылось, уже и о болезни не вспоминаю, так сегодня рада успехам своих детей. И ведь далеко не последнюю роль в их работе на уроке сыграл тот факт, что сегодня английский был вторым по расписанию. Мы сегодня успели все. И лексику новую повторили - многие получили свои заслуженные четверки и пятерки, и погоду смогли описать, и про времена года поговорили. Детей удалось разговорить на маленькие монологи, и даже постоянно отмалчивающийся Слава сказал три-четыре предложения. А с опорой на стандартные конструкции, написанные на доске, класс без труда выполнил пару заданий и перешел к диалогам, ставшими заключительной частью урока. И я, и НЮ остались довольны уроком, активность детей зашкаливала, все рвались отвечать у доски. Молодцы ребята :)

День первый.

Итак, моя практика началась. В этом году хотелось хоть какого-то разнообразия, но не вышло. Я снова веду уроки в той же школе, у того же учителя, в том же классе. Конечно, порадовало, что не нужно было уже ни к кому привыкать, никого запоминать. Дети увидели, обрадовались, обниматься начали, спрашивать, надолго ли. Неделя наблюдений пролетела быстро, да и писать про нее не имеет смысла, так что сразу о первом уроке. Первый урок был... запоминающимся. Начнем с того, что буквально накануне дети "наградили" меня инфекцией, поэтому в школу я пришла с заложенным носом, отсутствием голоса и температурой под 39. К этому следует добавить, что урок у моих детей был пятым по счету. Пятым. Английский. А в понедельник и вторник вообще шестым. ШЕСТЫМ. Где это видано?! Дети уже к пятому уроку, мягко говоря, не настроены на такой сложный предмет, а шестым английский у них идет с такииииииим скрипом, что впору петли смазывать. Поэтому работу я построила в основном на презентациях и картинках - мы взяли новую тему, "Погода и климат", и презентация со стишками, лексикой и картинками были весьма кстати. В основном вся работа крутилась вокруг лексики, потому как без нее невозможно ни чтение, ни аудирование, ни письмо, ни говорение - дети элементарно не будут знать, какие слова использовать. Кроме того, мы дослушали и допереводили аудирование, которое дети не закончили с Николаем Юрьевичем на прошлом уроке. НЮ сказал, что достаточно будет включить им запись с того самого места, на котором они остановились вчера, но лично мне показалось, что все аудирование превратилось в мартышкин труд еще в тот момент, когда мне категорически запретили включить аудирование с начала. Дети ничего не помнили, путались, теряли нить рассказа. 

В целом урок мне категорически не понравился. Я была слишком больна, чтобы носиться у доски(как я это делаю обычно), дети были слишком уставшие, чтобы оперативно реагировать на задания в классе. Да и аудирование по сути не удалось.